Plusieurs méta-analyses ont permis de mettre en évidence l'efficacité des interventions dans le champ de l'orientation scolaire et professionnelle sur des critères multiples et complémentaires : choix d'orientation, ressources psychologiques, compétences à s'orienter (Brown et al., 2003). Les enjeux de la postmodernité invitent aujourd'hui à élargir les critères d'efficacité dans ces interventions en s'intéressant davantage au développement des ressources psychologiques positives dans une perspective préventive et durable (Sovet, Annovazzi, Ginevra, Kaliris, & Lodi, 2017). L'accompagnement au sens se révèle particulièrement intéressant pour gérer ces problématiques face à une société marquée par une forte imprévisibilité et un changement continuel (Bernaud, 2016). L'objectif de cette communication est de présenter les premiers résultats de l'évaluation du dispositif d'accompagnement au sens à destination d'un public étudiant. Cent quatorze étudiant.e.s en premier cycle universitaire ont participé à l'intervention centrée sur l'accompagnement au sens présentée dans la communication précédente. Les participant.e.s ont complété un questionnaire à deux reprises (pré-test et post-test) portant sur plusieurs variables relatives au bien-être psychologique (satisfaction générale, sens de la vie) et aux compétences à s'orienter (adaptabilité de carrière, indécision vocationnelle). Les résultats indiquent des différences significatives entre les deux évaluations sur l'ensemble de ces variables avec des effets allant de η² = .06 à η² = .31. Le rôle modérateur des caractéristiques situationnelles et individuelles dans l'efficacité de cette intervention est évoquée en discussion.